CEACEX · Reactivos de Comprensión Lectora

Texto A · Atención y aprendizaje

En un entorno saturado de estímulos, la atención funciona como un filtro: decide qué entra al pensamiento y qué se queda fuera. Cuando el estudiante alterna entre lectura y notificaciones, no “hace dos cosas”; interrumpe el proceso de integración de ideas. Por eso, aunque crea que avanza, en realidad acumula fragmentos. La comprensión exige continuidad: conectar la idea principal con sus razones y evaluar si el texto sostiene lo que promete.

Referencia: Texto didáctico CEACEX (elaboración original para entrenamiento de comprensión lectora).

Texto B · Argumento y evidencia

Un párrafo argumentativo suele tener una tesis (lo que se afirma) y un soporte (por qué se afirma). El soporte puede ser una causa, un dato, un ejemplo o una consecuencia. Si el lector no distingue entre tesis y soporte, confunde opiniones con evidencias. La lectura crítica no consiste en “estar de acuerdo”, sino en identificar qué afirma el autor, con qué lo respalda y qué implicaciones se siguen si el argumento es válido.

Referencia: Texto didáctico CEACEX (elaboración original para práctica de estructura argumentativa).

Texto C · Idea principal vs detalles

La idea principal es la afirmación más general que organiza al resto. Los detalles son piezas que la explican: ejemplos, matices, comparaciones o aclaraciones. Un error frecuente es confundir lo más “llamativo” con lo más importante. En examen, lo importante es lo que gobierna el párrafo: aquello sin lo cual los demás enunciados pierden sentido o quedan sueltos.

Referencia: Texto didáctico CEACEX (elaboración original para práctica de jerarquía de ideas).

#1 · ¿Cuál es la idea principal del Texto A?

Texto: P1 · Tema: CL07 Leer contra la distracción

a) La atención decide qué información se procesa y la comprensión requiere continuidad. b) Las notificaciones son útiles para estudiar más rápido. c) Leer muchas páginas garantiza aprender.

#2 · Según el Texto A, ¿qué ocurre cuando el estudiante alterna lectura y notificaciones?

Texto: P1 · Tema: CL10 Desarmar un párrafo en examen

a) Integra mejor las ideas por practicar multitarea. b) Interrumpe la integración y acumula fragmentos sin conectar. c) Memoriza más por repetición involuntaria.

#3 · ¿Qué frase resume mejor “tesis + razón” del Texto A?

Texto: P1 · Tema: CL11 Identificar idea principal

a) La comprensión exige continuidad porque conecta idea principal con razones y evalúa el argumento. b) La lectura es rápida porque hay estímulos. c) El pensamiento es libre porque ignora el texto.

#4 · En el Texto B, “soporte” se refiere principalmente a:

Texto: P2 · Tema: CL17 Métodos SQ3R / Lectura recíproca

a) El estilo del autor y su vocabulario. b) Lo que respalda la tesis (causa, dato, ejemplo o consecuencia). c) La longitud del párrafo.

#5 · ¿Cuál es el error que el Texto B advierte con mayor claridad?

Texto: P2 · Tema: CL06 Errores comunes del alumno

a) Confundir tesis y soporte, mezclando opinión con evidencia. b) No subrayar palabras difíciles. c) Leer en voz alta siempre.

#6 · ¿Qué implica “lectura crítica” según el Texto B?

Texto: P2 · Tema: CL16 Preguntas tipo examen

a) Estar de acuerdo con el autor y repetir su conclusión. b) Identificar qué afirma, con qué respalda y qué implicaciones se siguen. c) Buscar palabras difíciles y memorizarlas.

#7 · En el Texto C, los “detalles” cumplen principalmente la función de:

Texto: P3 · Tema: CL12 Identificar ideas secundarias

a) Organizar la idea principal y gobernarla. b) Explicar la idea principal mediante ejemplos, matices o aclaraciones. c) Reemplazar la idea principal.

#8 · ¿Cuál opción describe mejor “idea principal” según el Texto C?

Texto: P3 · Tema: CL11 Identificar idea principal

a) La afirmación más general que organiza al resto. b) El dato más llamativo del texto. c) La última oración del párrafo.

#9 · En examen, ¿qué recomienda el Texto C para identificar lo importante?

Texto: P3 · Tema: CL10 Desarmar un párrafo en examen

a) Elegir lo más emotivo o llamativo. b) Detectar lo que gobierna el párrafo: sin eso, lo demás pierde sentido. c) Memorizar cada ejemplo.

#10 · Para una lectura rápida útil, ¿qué estrategia es más consistente con estos textos?

Texto: P1 · Tema: CL13 Lectura rápida (verbos y palabras clave)

a) Cazar verbos y conectores para seguir la lógica del autor. b) Leer solo el inicio y el final sin revisar conectores. c) Saltar toda oración con “porque”.

#11 · Inferencia válida del Texto B:

Texto: P2 · Tema: CL16 Preguntas tipo examen

a) Si no distingues tesis y soporte, podrías fallar preguntas de evidencia en examen. b) La lectura crítica es memorizar sin analizar. c) Todos los textos son opiniones sin soporte.

#12 · ¿Qué acción práctica se deduce del Texto A para mejorar comprensión?

Texto: P1 · Tema: CL09 Cómo mejorar la concentración

a) Estudiar con notificaciones para entrenar multitarea. b) Crear continuidad: lectura en bloques sin interrupciones. c) Leer más rápido aunque no conectes ideas.

#13 · Aplicando la “Señal CEACEX”, ¿cuál opción expresa mejor “tesis + razón” del Texto A?

Texto: P1 · Tema: CL10 Desarmar un párrafo en examen

a) La comprensión exige continuidad porque permite integrar ideas y evaluar el argumento del autor. b) La comprensión es rápida porque el entorno tiene estímulos. c) Las notificaciones ayudan porque entretienen mientras estudias.

#14 · Según la “Señal CEACEX”, si un alumno después de leer el Texto B solo dice “habla de evidencias”, eso indica:

Texto: P2 · Tema: CL06 Errores comunes del alumno

a) Comprensión activa: ya identificó tesis y soporte. b) Lectura automática: no formuló tesis + razón (o tesis + soporte) con claridad. c) Lectura perfecta: no necesita justificar nada.

#15 · Cuando se activa la Señal CEACEX, ¿qué acción es la más efectiva según el protocolo?

Texto: P2 · Tema: CL13 Lectura rápida (verbos y palabras clave)

a) Releer todo el texto desde el inicio hasta memorizarlo. b) Buscar verbos principales y conectores, releer solo la oración clave y volver a formular “tesis + razón”. c) Ignorar el párrafo y pasar al siguiente para ahorrar tiempo.

#16 · En el objetivo CEACEX “idea principal + 2 apoyos + 1 inferencia”, la “idea principal” se define como:

Texto: P3 · Tema: CL11 Identificar idea principal

a) La afirmación más general que organiza al resto (sin ejemplos ni adornos). b) El dato más llamativo del texto. c) La oración más larga del párrafo.

#17 · ¿Cuál par de opciones representa mejor “2 apoyos” sin repetir la idea principal?

Texto: P3 · Tema: CL12 Identificar ideas secundarias

a) Apoyo 1: ejemplo · Apoyo 2: matiz/aclaración (dos elementos distintos que explican la idea). b) Apoyo 1: repetir la idea principal · Apoyo 2: repetir la idea principal con sinónimos. c) Apoyo 1: opinión personal · Apoyo 2: lo que “me pareció”.

#18 · En CEACEX, una “inferencia” correcta es:

Texto: P2 · Tema: CL16 Preguntas tipo examen

a) Una frase copiada literalmente del texto. b) Una conclusión que se deduce lógicamente aunque el autor no la diga literal. c) Una opinión sin relación con el texto.

#19 · ¿Cómo sabes que vas por buen camino con el objetivo “idea principal + 2 apoyos + 1 inferencia”?

Texto: P1 · Tema: CL18 Cómo medir progreso

a) Porque terminaste rápido, aunque no recuerdes nada. b) Porque puedes producir la idea principal, dos apoyos distintos y una inferencia sin releer todo el texto. c) Porque te gustó el texto.

#20 · Un “drill” CEACEX de 60 segundos para concentración se enfoca en:

Texto: P1 · Tema: CL14 Drills de concentración

a) Leer sin objetivo y ver cuánto avanzas. b) Leer 1 párrafo y decir “tesis + razón” en una sola frase, sin distracciones. c) Cambiar de pestaña cada 10 segundos para “activar” el cerebro.

Indicaciones

Datos del aspirante

Textos de lectura

Reactivos (a, b o c) · 20 en total

Bibliografía guía (estrategias de comprensión)

Cómo se califica CEACEX

Notas técnicas